凌舒亚：几点简单的疫情网络课堂思考
作者：凌舒亚 发表日期：2020-02-26 浏览次数：

认真拜读了前面几位外语学院老师们的推介，我觉得一方面是偷艺颇有成效、学到了很多特殊时期网络开课的实用技巧；另一方面又有一种特殊的“心理感应”，大家的纠结、克服或扭转几乎就是我自己的心路历程：起承转合，节奏点儿与各位踏的真是差不多。

一个多星期的网络课堂实践之后，我认为自己有几点值得再补充说明的体会：第一，原以为可以实现“躺着”上课的多年夙愿，实际虚拟课堂更“虚”身子。所以我觉得即使“隔离”也要注重身体素质，好好锻炼。坐到主播台前几乎毫无空歇时间，口头的讲解，手头的敲敲打打，眼前及周边各项因素的确保与调整，这种陌生的感觉需要慢慢适应。尤其一上午五节课安排更是超强的力度。第二，一切设备与技术都需要提前至少一天调试，没有人能保证临时打开的效果。另外，也需要做到一些“小”提前，比如提前十分钟进课堂，提前打开PPT等音视频课件等，课堂的流畅度会更加有保证。第三，网络授课，会有一种自说自话的感觉，“speaking to the air and the walls”。隔空，更需要教师“自发热”，无论这来自语言技巧或心理素质或过往威信或点名频率，但事先研究一下如何平衡各要素，会更加保证教学的实效性。最后，网络课堂与传统课堂一样，应该仍然是“内容为王”，当我们迅速适应新手段后，应该更好的结合网络的便利性，扩大传统课堂有限空间。我有一种强烈预感，即使以后学校恢复正常授课，恐怕我们也不必不愿“下线”了。

结合我自己的教授对象—园林专业再说一下最后一点，“内容为王”的加强。我本人已经连续六年专门教授园林专业的大学英语课程。园林学生课业繁重，天资聪颖，长期以来“熬夜肝图”，脱发严重，因此他们对于专业课之外的课程有“力不从心”之惑。那么我这儿就更不能“放轻松”了。无论如何，要把他们的心思吸引过来，要让课堂紧张高效，要让他们明晓“造一个园子”有许多功夫就应该在英语课堂上。

“内容为王”：有临时的巧合，也有长期储备带来的默契。做老师不容易，跟上时代捕捉热点，年轻人才会信服；肚子里的学问更是三尺讲台永久的气场所在。就简单说一下我网络第一周的备课内容。

我的寒假是从读库的《医学大神》系列开始的，十四册九十万字，连续几天“手不释卷”，非常过瘾。对疾病的征服，不仅拯救了生命，更点亮了智识：这种光芒，也可以医治我们的头脑和心灵。或者，至少学到不少有趣的医学词汇：比如，quarantine,意思是“隔离期；检疫；隔离”。黑死病蔓延欧洲期间，威尼斯在1347年启动一项措施，强制要求所有来自疫区的船只在港口外停泊40天后才允许靠岸。后来，人们就用quarantine（quar-是“四十”的相关词根）表示任何期限的隔离期，quarantine也成了“隔离”的代名词。然后，过年，就实践了一下“隔离”的感觉。新冠定义下为期“十四天”的quarantine，链接的是网络开学虚拟课堂，忙乱自不必多言；而我们大学英语新学期的第一篇主课文是《我们都在走向死亡》。此巧合下，我脑海里浮现的是自己很珍爱的一位作家的文字：美国的苏珊·桑塔格的《疾病的隐喻》。书已经放下两三年，但大意记得，找出来重读，找到对题并适合的一篇，自己打下来，并做成与教材相辅相成的拓展材料，得意的是“主题的深化，语言的升华，思辨的锻炼”。教材提出的话题，有了多维度的扩展，跨越时空，颇有新意，对学生的博雅通识非常有利，也对他们的思维敏捷细致有促进提高。另外，我也临时找到了一篇应景的中文评论《社会歧视和疾病的关系》（《三联生活周刊》2020年2月17期，严飞/清华大学社会学系副教授），在教授新冠病毒等时髦词汇之后（当然包括从《医学大神》剥离出的应景医学词汇）设计为翻译练习，巩固基本知识点。

也许真是巧合，也特别享受这种契合度。课堂有“别样风景”自然会令人“流连忘返”。无论从哪个端口踏入课堂，老师的从容自信都应该永远来自这份执着。顺祝大家工作顺利，生活安康幸福！

苏珊·桑塔格Susan Sontag (1933—2004)

（图/文 凌舒亚）