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第一，上课形式：中国大学慕课+腾讯课堂答疑。2019年我完成了中国大学慕课在线课程《东方哲学》的录制，并进行了两学期的在线教学，积累了一定的在线教学经验。这门在线课程本身是依托心理专业基础课程《东方哲学》，它是本学期应用心理学专业的必修课，完全适合本学期教学的需要。同时，本人承担应用心理学专业基础课近10年，对授课学生也较为熟悉和了解。而且，进行线上授课和线下答疑，本来是我这学期希望尝试的教学模式，这个特殊的学期为这门课程的教学改革提供了机会。目前比较遗憾的是，由于学校录制的在线课程不太多，完全适合本学期教学的课程更少，学校缺少相关性的政策。
第二，在线课程学习。本周周一上传第一周教学内容视频和课后测验题，供同学们在线学习，同学们可以根据自身时间安排，自主选择时间，较为灵活自由，避免了网络拥堵，而课后测验也能较好地检测学生在线学习情况。从同学们在线讨论的情况来看，同学们学习较为认真，对问题的思考也非常深入，反映了学生较高的学科素养。存在的问题是，有个别同学可能没有完成在线学习，而抄录其他同学的测验答案。针对这一问题，我会进一步加强后台监测，增加测验选项的灵活性和多样性。
第三，腾讯课堂答疑。虽然已经安排了同学们的在线学习，我预先准备的腾讯课堂答疑时间是1小时，但遵循学校和学院的要求，我按照平时上课时间，从晚上6:30到9点一直进行答疑。同学们提问非常踊跃，提问问题质量也非常高，对教师的应对能力具有很大的挑战性。上课过程虽然只是答疑，但感觉比平时还累。腾讯课堂的缺点是面对屏幕，只能凭感觉上课，对于学生的听课情况，不能够完全掌握。下周上课时，我将尝试引入提问和点名环节，及时了解学生上课学习情况。
第四，意见反馈。在这次抗击疫情的特殊时期，特殊的上课方式，凸显了在线教学的价值，也改变了很多老师的教学观念和教学模式，对教师的教学形成了巨大的挑战。希望学校能够鼓励更多老师把教学内容搬上网络，形成课程体系，发挥在线教学的优势，把教师从传统的讲授式教学中解放出来，更多地开展启发式、讨论式教学。也希望学校对教师的探索给予更多的包容，尊重教师的能动性和创造性，注重课后的督导，而非课前严格的形式化要求。
