王九丽教授2004年3月退休，从退休起就承担了学校教学督导员的工作，并参与学校关工委教学督导组和大学生学业指导组的工作直到2013年暑假，这一干就是10个年头。

　　这10年里，她几乎每天都到教学第一线，深入堂课，认真聆听每一节课，多数情况是要连听两节，了解课堂教学的全过程。

　　教学督导组中像王九丽这样的老同志那时一共只有5、6位，他们负责全校15个学院的教学督导工作。

　　王九丽听过学校所有学院的课程，07年后，她与班道明老师结为一组，主要负责信息、经管、人文、外语4个学院的教学督导工作。

　　她说，两个人一起听可以从不同的视角、不同的关注点，更全面的了解教师课堂教学的情况，这样有分工、有不同观点还可以交流，使督导工作进一步深入。

　　听课过程中，他们还利用课间与教师、学生交流，时常还征求学生意见，课下，采取适当的方式反馈给教师，每学期末都会写出听课总结，由组长汇总后上交给教务处，反哺于教学。

　　2013年暑假后， 72岁高龄的她听力下降，便卸任了教学督导员的工作。

　　另外，她还和班道明老师一起承担着关工委学业指导组的工作，多年来她们始终关注学生的学习状况。比如，有些学生挂科了，他们就和学生交谈、开座谈会，有针对性的设计问卷数千份，深入了解他们的实际困难，根据他们的具体需求帮助他们联系任课教师进行针对性辅导等，帮助他们树立信心，攻克学习中的难关。

　　她说，在做这些工作过程中，会带着她担任“阳光优才”成长导师组里学生当小助手，给他们一些锻炼的机会，有利于他们的成长。

　　问起王九丽做了这么多年教学督导员的工作，最大的感受是什么？她这样说：

一是，作为教师，她对课堂教学的关注点变得宽阔了。

　　退休前是站在三尺讲台上，以教育者的身份面对学生，关注知识的传授和对学生的启迪；退休后是坐在讲台下面，以受教育者的身份面对教师，关注点变得宽阔了，要关注教学内容、知识点的含义以及知识点间是否有联系；关注教学方法、教学艺术、教学能力以及教学水平；还要关注教学内容对学生思想是否有启迪、讲课技巧运用是否合适、教学语言是否生动、教师在讲课过程中思想变化、甚至还要观察教师与学生之间的关系，等等……诸多方面。比如，有一位教师讲课本身没问题，但是每次学生评价时分数都不高，一度影响到他的心情和情绪，甚至令他怀疑自己是否适合当老师。王九丽和班道明老师一起多次去听他的课，发现他与学生的关系不够密切，建议他去这些学生的宿舍走一走，听听学生们的建议。果然这个方法奏效了，经过他自己的努力和改进，第二年情况发生了质的变化，这位教师对工作增强了信心。王九丽和她的同伴们就是这样始终关注着教学，并适时给予指点，帮助教师也帮助学生。

二是，教学督导的过程，是一个不断探研、学习的过程。

　　每次听课前、后，她都会在网上查询相关知识努力学懂、弄明白。比如，她负责听外语学院的课程，为了完成好这项工作，她下了很大的气力学习英语，为听懂教师的授课内容，每当课上遇到不懂的单词，她会记下来，回家一定要查字典、弄懂学会。她说，听了外语学院10年的课，她的英语听力可进步了不少。她是大学英语课堂里的一个“老学生”。

三是，教学督导是件很快乐的工作。

　　王九丽始终将自己定位在做授课教师的朋友、平等的去沟通、交流和相处，从来不是站在对立面上专门去找差错，而是把听课当做一个虚心学习、增长知识的过程，所以从来不觉得教学督导工作是项任务和负担，而是一个很好的学习机会 ，很愉快的去承担这项工作。

四是，教师事业生命的持续和飞跃是在不断的探研和学习中实现的。

　　在职41年，退休后又延续了15年，半个多世纪的职业生涯，她体会到：“每一个人的生命个体，不能只停留在既有的生命状态，而应该是在不断地探研、学习和不断地努力中，实现自己事业生命的持续与飞跃。教师职业生命的本质是一种生活、是一种探研精神。只要把‘心’交给教育，就能得到安宁，做一个教育生活的自由人”。（A23）