相信刚入职的辅导员，都是对学生工作充满满腔的热情，对待工作是十分的投入。但时间一长，那股热情便被琐碎无边的事务性工作盖过了。你想，白天办公室里电话连串，学生不断；周末晚上，需要参加的学生活动各式各样，很少有自己的业余时间。三至五年后往往会出现职业枯竭状态，弄不好会降低自己对职业的认同感。在这种状态下，烦燥焦虑情绪很容易滋生，对工作产生影响。

“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。” 工作年头久了，终于理解了这句教育名言的真正含义。爱是教育的生命，爱学生是坚持做好辅导员工作的源头活水。就拿以前刚工作时自己的领导所打的比方“学生就象自己的弟弟妹妹”。融入爱的辅导员工作其实是一项很轻松、很开心的工作。试想，如果我们以一种手足情来对待我们的学生，用心来对待我们的工作，用爱来灌注学生的成长，那我们的育人工作将会升华到更加高尚的境界，那工作也是一件很快乐的事情，爱是辅导员把握自己快乐的钥匙。

辅导员与学生之间的爱应该是一种平等的爱，这种爱是建立在互相尊重的基础上，也就是说，爱不是象阳光一样普照在学生身上，来温暖对方，而是与朋友家人一样和谐温馨，来彼此共享。我们都有这种感觉，有时，辅导员叫一声学生的名字，给予一个关注的眼神，送一句简单的问候，都会使其产生一种被尊重的感觉。如果我们以一种手足情来关心他们，他们怎么会找不到一种家的感觉呢？当然，对学生的爱在情感色彩之中也要蕴含我们深刻的智慧，表现为三点：

一是爱要体现公平公正。一般辅导员都会偏爱优等生、学生干部、学生党员等群体，这是人的常规心态。但那些学成绩差、甚至有点“调皮捣蛋”的学生更值得我们去关爱。从家长的角度来看“从来不放弃孩子身上任何一点希望”，对于学生也是如此。那些所谓的“问题”学生，其实他们身上有很多的可爱之处等待我们去发挖掘、去发现、去鼓励。“感人心者，莫先乎情”，在这些学生身上多化点心思，多倾注些爱的感化作用，要远远超出批评教育的教化作用。

二是要注意加强爱的沟通与表达。笔者曾经做过一个调查，60.13%的调查对象心目中理想的辅导员应该是关心热爱学生的，还有24.68%的学生希望辅导员有丰富的知识而且能力强，10.76%的学生认为辅导员应该能够为同学们组织有创意的活动。由此看来，现代大学生的个性多样化、需求多样化，这种特点往往打破了传统方式就能解决的思想政治教育手段。将爱贯穿在教育中，应根据学生的个性特点，有针对性地关爱。如果我们不了解他们的基本情况，包括家庭、学习、性格等，那就等于空谈爱。但实际上，在笔者的调查中，只有4.18%的学生在遇到烦恼和挫折时选择与辅导员交流，更多的学生（89.81%）选择与同学、朋友、家人交流。这在一定程度上说明，目前辅导员对学生或学生对辅导员的爱还远不到位。当然，在师生关系中，教师处于主导地位，这就要求我们从自身上下功夫，去合理有效地与学生建立沟通，将爱传输给他们。不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途，让学生感觉到辅导员是在用“心”来关注他们的成长。辅导员对学生的爱在方式方法上还要体现“钢性与柔性”的结合。所谓“钢性”就是要做严师，即对学生不娇惯、不溺爱，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任；所谓“柔性”就是要因材施教，将思想教育做到“润物细无声”。

三是提高爱的能力。当今大学校园辅导员工作压力是以往时代不能相比的。学生人数众多，工作千头万绪，责任如履薄冰，如果没有一定的能力，不讲求方式方法，往往会付出一腔热情，广种不收，抑或过于超我太高，压抑生活。这就要求自己要不断提高能力素质，给这些社会经验少、缺乏自立能力的“弟弟妹妹”们更多的帮助和指导。爱的能力包括多个方面，如组织协调能力、创新能力、学习能力、应变能力、心理承受能力、对新事物的接受能力及预测分析能力等。本人认为有一项很重要的能力是心理辅导能力，这项能力要求以真诚、尊重、共情的原则与学生建立平等的关系，抓住学生的心理特点，帮助他们处理好环境适应、自我管理、成长成才、人际交往、交友恋爱等方面的困惑，能够做到这些，辅导员也自然成了学生心目中的亲人与朋友。

纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。学生工作的手段与方法很多，但我相信，只有爱才能点燃学生思想的火花，把人推向高尚的境界，让我们都来做一个心中有爱的辅导员！（A21）