天涯共此时“三主式”教学——梁艳春研究生教学心得
作者：梁艳春 发表日期：2020-04-15 浏览次数：

庚子之初，新春佳节，新冠肺炎突如其来，一下打乱了人们原有的生活节奏。为了确保全国师生的安全，教育部于2月5日印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各大中小学校利用网络平台，实行“停课不停教、停课不停学”。学校、学院和研究生院迅速对远程教学进行了部署，提供多种教学平台，例如雨课堂、钉钉直播、课堂派、腾讯课堂、腾讯会议和企业微信等，并建立相应的微信群从技术上进行指导。2月17日，我校本科线上教学正式开始。至此，线上教学已经开展一月有余，得益于学校和学院提供的各种帮助，再加上已经开始线上授课老师宝贵经验的分享，所以对我个人而言，好像没有刚开始知道要上网课那么忐忑了。3月2日，接到研究生院开始线上教学的通知，说实话自己还真有点小小的期待，当“主播”的日子终于来了。

如何对待疫情下的线上教学，把教育部所提倡的“停课不停教、停课不停学”落实到实处，以适应信息化时代教育教学所发生的变化？如何转变固有的教学模式，充分发挥学生的自主性，让学生真正地动起来，让线上教育“活”起来？如何把疫情的“危机”变成改变教学模式的“契机”，重新思考教与学、教师与学生、课内与课外的关系？这些都是我现在所面临的紧迫问题，也是我一直思考的一个新课题。

我觉得要想上好一门课，要有充分的准备，最重要的是要备教材、备学生、备课程设计。所以基于翻译硕士的培养目标和我所授课程的特点和对象，我决定线上教学采用以教师为指导、学生为主体、网络平台为主线的三主教学策略。具体分为五个步骤：自学自探、课堂展示、合作交流、教师点评和巩固提升。

一、搭建丰富的课程资源平台——自学自探

通过比较和所授课程特点，我选择微信群用来发布通知，课堂派用来上传供学生自主学习的各种资料和链接，腾讯课堂进行在线直播授课。资源平台是在线授课的先决条件，在备课上多花点时间，就如在根上浇水。让学生事先了解授课内容，授课要求，学生听课才能更加高效。我准备上传的资料包括必读和选读部分。必读包括课前阅读资料（里面有详细的本节课的教学计划，教学重难点，教学目标和思考题），方便学生事先了解授课内容，获取有针对性的学习资源。选读资料是对课堂教学的延伸，主要是跟所讲主题相关的文章、参考书单、参考文献和学生每次翻译作业的参考译文。由于课时原因无法完成的环节通过课堂派平台给学生提供指导和帮助，学生可以课余浏览和使用有关的材料，弥补了课堂教学时长的不足。在上传资料和管理教学平台时，感觉自己的角色不断发生切换，指导者和工作人员，要把最适合学生学习的资源精心挑选出来上传至合适的区域，学生可以根据自己的需要随时随地随处进行选择。

二、构建师生互动学习平台——课堂展示

如何达到与课堂教学一样的效果，让学习主体更好地参与到教学活动中，教学不僵化、不单向，这是检验线上教学的关键一环。经过多方比较，我决定用腾讯课堂进行在线直播授课内容，腾讯课堂的屏幕分享、讨论区是我上课用的最多的部分。为了充分利用网络直播的及时性和群体性特点，秉承让网络授课“活”起来，让学习主体积极参与到课堂教学中，消除教师“一言堂”的乏味。根据授课对象，我设计了以问题为导向的学习任务，让学生进行思考，组织学生开展自主式、协作式、探究式的学习。我要求学生课前根据教学大纲按照自己的兴趣组成不同的话题小组，课上进行小组展示。充分利用腾讯课堂讨论区的功能，当一个同学抛出观点时，其他同学积极地在讨论区输入自己不同的见解，由于在屏幕背后，少了面对面的拘束，那些不爱说话的同学也都变成了学习的主动者，课堂气氛更加活跃了。这种全员参与的合作学习，就像在叶子上施肥，可以起到连锁效应，学生成为了学习的主动者，他们的自主学习能力也会随之加强。同时，学生在讨论区所发表的观点对我的教学也具有启发作用，起到教学相长的作用。结合学生课堂展示中所暴露出的问题，我会及时进行总结和补充，整个教学过程是学与练的不断循环。

三、构建评价平台——教师点评和巩固提升

我选择课堂派布置作业来检测学生的学习效果，课堂派有老师和学生交流功能，可以进行个性化的评价，形式灵活，针对性强。我会给学生的作业提出个性化的指导，学生会根据我的建议进一步优化自己的翻译文本。学生也会在交作业的时候给我留言，使我倍感温暖。我觉得个性化的评价方案，能够推动学生学习的内驱力，让她能够成为卓越的、最好的自己。例如我给学生留的一篇翻译作业，其中有一个句子翻译争议比较大，石珉同学翻译的整体不错，有个别词翻译的不准确，所以我就单独和她进行交流，指导她去查背景资料，了解不同的词在不同的语境下的准确翻译。她不仅自己去查资料来验证自己的翻译准确性，还和自己的小组成员一起讨论，调动大家的力量，最终得到完美的翻译文本。不仅增强了翻译能力，同时也拓展了知识面。自那次之后，同学们再提交的作业里都会不时有注释。

回顾五周的在线教学，收获颇多，在线教学虽然是疫情下的应急之需，但我相信，它一定会为以后的教学改革起到推动作用，促进在线教育和线下教育的融合，这毫无疑问是未来的发展方向。疫情下的线上教学确实给老师和学生都带来很多新挑战，也有自身的利弊，但最根本的还是要坚守住教育教学的初心，我们唯有努力教学，砥砺前行，方能不负韶华，为“停课不停教、停课不停学”这场新型教学模式交出一份令人满意的答卷。这个不一样的学期，定会在学生们的求学路上，留下很多不一样的记忆。期待春暖花开的日子。